2、重视直观教授教养，以领做为主
正在技击教授教养中，先生常遇到的是“三多”成绩 。一是举措数目多，无论徒手或器械，每一一套都有十多个或数十个举措;二是标的目的道路变动多，往复折叠，左旋右转，道路复杂;三是每一个举措蕴含的要素多，如手、眼、身、步的合营、内与外的调和等 。别的，举措之间的先后连接能否联贯，节拍能否清楚等成绩，也是教授教养的难点 。因而技击向来考究“身传口传”，即老师要重视直观的演示，事必躬亲，多以领做为主，合营言语提醒，使先生经过重复操练较快地把握举措 。
3、连系攻防举措解说树模
攻防武术性是技击的技巧格调与特性 。技击初作为军事训练的手法，与现代军事奋斗严密相连，其武术特点是不言而喻的 。跟着时代的倒退，冷刀兵的隐没，技击逐渐成为一种平易近族方式的体育，很多技巧正在举措规格、举措幅度以及举措节拍的要求上与武术的原形有所变动，但是就整个套路来说，依然是以踢、打、摔、拿、击、刺为次要内容 。
4、强调举措规格，突出能源以及肉体
举措规格是依据技击静止没有同拳种的特性与格调对举措精确性提出的详细要求 。拳种、格调、特性没有同，举措规格要求也纷歧样，以是举措规格是表现拳种特性与格调的首要内容，是评估教授教养成果与静止问题的首要要素 。以单个举措为例，起首要强调该举措姿态的精确与工致;其次，应强调该举措办法的正确 。强调举措的规格，是技击直观教授教养的根底，也是先生建设正确能源定型的基本保障 。
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