其中左下象限“游戏启发的设计/有趣的设计”是指在交互、叙事、美学上对游戏的模仿，但并不包含游戏机制 。
我的理解是比如在海报上画一个马里奥这样的游戏角色，或者把按钮设计成游戏手柄的样子等 。
3
在教育培训领域，游戏化的概念则略有争议 。
一种观点认为利用游戏活动的形式进行的教学，叫做游戏化教学 。
另一种观点则还是传统的游戏化概念，即将游戏设计的元素融入到教学中才叫游戏化教学，而并不是套用整个游戏的形式 。
KarlKapp在《游戏让学习成瘾》一书中给出了广义的游戏化定义，他认为只要将游戏元素、游戏机制、游戏思维等融入到了教学中 ， 都可以叫做游戏化 。也就是说教育的游戏化既可以是仅添加游戏元素的设计 ， 也可以是一款充分设计的教学游戏 。
按照这个定义来说 ， 功能游戏/严肃游戏属于游戏化的一种形式 。
不过他在后来的《游戏让学习高效》一书中又做了细分 ， 包括（功能）游戏、游戏化、模拟仿真三种 。
他也并没有再提广义的游戏化概念，取而代之的，而是将这三种形式统一叫做了“交互式学习体验” 。
其中，模拟仿真是一个模拟实际的系统，学员可以训练行为 ， 感受决策带来的影响 。比如一些管理课程中的沙盘、以及电脑上的模拟飞行游戏等 。
模拟仿真与严肃游戏有很大的相似性 。不同之处在于 ， 模拟仿真总是尽可能的贴近实际，通常不需要游戏元素来实现其设计意图 。
4
游戏思维频谱
AndrzejMarczew提出了一个关于游戏思维的频谱图，按照与“游戏”这个概念的紧密度展开 。
左端是审美 ， 表示其在外观上给人的感觉像游戏（但并不是游戏） 。
中间是结构 ， 不仅具备游戏的外观，而且具备游戏的基本结构（机制、元素等） 。
【正经游戏，不正经游戏】右端则是可玩性，除具备外观和结构外 ， 整体表现为是不是一款真正意义 。
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