其次，不仅是对于新老师 ， 园长应该学会欣赏和赞扬每一位幼师，让她们感受到自己的价值 。（赞扬技巧，点击这里）管理不是改造人 ， 而是唤醒人；制度不是约束人，而是激励人 。在宽松和谐的环境中，老师是幸福的，孩子是快乐的，幼儿园也因此更加温馨而富有生气 。
另外，面对琐碎的工作，幼师们心理健康也值得去关注 。除了她们自身调节外，园长还可以组织团体心理活动，让她们认识和适应环境和社会，建立良好的人际关系 ， 融入集体，形成良好的集体氛围，快速认识自我，肯定自我，促使个体的健康成长与发展 。
若暂时无法满足集体活动条件，还可以选择不受时间、地点限制的康想云平台，来帮助老师们管理情绪、调节心理健康 。
三、实践教学
在《2019年新入职幼儿教师工作适应调查问卷》中，“在适应期间，您碰到的最大困难是什么？”这一问题，46.5%的幼儿老师反应的是带班技巧与教学技能方面 。
所以，幼儿园必须要有自成一套的培训体系 。
我们新老师并不是不懂教育 ， 很多情况下，反而是“太懂教育”导致了很多问题的出现 。
尤其刚毕业老师，一般有很强的专业素质 ， 但面对真实又复杂的教育现场，孩子们的表现常常让成人感到意料之外 。如何将理论知识应用于学前教育当中，这就是一个很大的困惑 。
“培训时基本全是理论性的知识 ， 不太适合我，因为工作中很多东西都需要灵活的处理，但我好像处理不太好，找不到适合自己的教育方式 。”
—— 一位新入职老师
因此，幼儿园需要倡导教师的研究意识，发现儿童 ， 焕发教师的研究激情 。只有这样，新老师才能与新的专业自我相遇 ， 这是一种对想当然的儿童观的涤荡与更新，对新老师的专业成长具有支撑意义 。
文章插图
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