【2】挫败
名校毕业生涌入深圳当老师，赵呦呦和木子并非个例 。
据中国日报 ， 龙华区教育系统2019年秋招入围体检人员中，本硕A类双一流有219人，占比为44.6％；A类双一流和部属师范毕业生分别有95人和62人，各占19.35％和12.63％ 。
面试过程中，赵呦呦能够明显感觉到，学历是一块很重要的敲门砖 。通过总结一起面试的人的最终去向，赵呦呦发现，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学这四所老牌“985”是最受优质学校欢迎的 。而一位和赵呦呦一起面试的师范院校毕业生，最终只拿到了龙岗区下属学校的offer 。
木子也承认 ， 自己任教的小学，当年录用的“985”硕士毕业生占比达到了70％，本科生也大多毕业于头牌985院校或部属师范学校 。“所以我当时也挺感恩学校能要我，因为从他们客观筛选的标准来看，我当时那个条件，算是比较差的了 。”木子说 。
赵呦呦理解学校招聘对学历的要求，“毕竟学校把人招进来，直接给了编制，它肯定需要你能给这个学校带来一些什么，这个学校才会选择你 。”在赵呦呦看来，他们这些来自“清北复交”“985”“双一流”的老师 ， 就像是深圳各中小学的标杆，“学校有拿得出手的师资 ， 对于家长来说就是招生最好的权威性和说服力 。”
学历却不能跟教学能力画等号 。名校毕业生 ， 一定程度上拥有着较强的学习能力 ， 但也因此容易对学生产生更高的期待，加上缺乏系统的师范专业训练，劣势很快显现 。
入职不到一个月，赵呦呦便看到了自己与师范毕业生的差距 。
学校要求课堂既要以学生为主 ， 增强学生的课堂参与度 ， 又要将知识讲得通俗易懂，这对上道法科目的赵呦呦来说，是个不小的难题 。“我觉得我很难把控课堂效率和学生参与度的平衡，很多事情我讲的太少 ， 他们会记不?。?但讲得太多 ， 学生在下面可能已经跑神跑的都差不多了 。”第一次公开课，虽然已经练习了三四遍，赵呦呦还是上得枯燥、沉闷 。
一位同时期入职的师范毕业生跟赵呦呦形成了的对比 。除了能结合视频等形式高效教授知识点外，赵呦呦发现，每一位学生回答完问题之后，这位老师都能给出不同的评语 。
“从师范学校毕业的老师 ， 对于学生的某一个行为反映出的心理是有理解的，她能很好地观察学生的反应，提问、互动，把课堂讲得特别有新意 。但是我就做不到 ， 因为我可能觉得这个东西不重要 。”赵呦呦说 。
赵呦呦发现 ， 自己与学生之间存在着壁垒，从小就具有目标感的她很难理解，“为什么有的小孩不写作业？为什么会有小孩不听课？”她无法理解这些学生的想法，也没有办法去跟他们沟通 。
差距出现后，随之而来的便是挫败感 。入职约两个月后，赵呦呦在社交平台记录了自己遇到的“职业困境” 。约900字的“小作文”里，充斥着“成就感低”“价值感低”“自我怀疑”等字眼 。
一个发育比较迟缓的男孩令赵呦呦印象深刻 。一次 ， 男孩跟同学发生了矛盾 ， 情绪比较激动 。班主任便通知家长 ， 放学后安抚男孩的情绪 。结果当天男孩被父亲打了一顿 。
“他告诉我，他爸爸经常打他，拿手机充电线抽他的脸，还拿湿毛巾，还带着一点的水 ， 这样去抽他 。”赵呦呦记得很清楚 ， 男孩说话时 ， 眼里充满了恨意 。“我还是希望我能在孩子的生命当中起到一定的作用 ， 这也是我当老师的初衷 。”但那一刻 ， 赵呦呦不知道自己还能做什么 。
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